学校と社会の比較から見る「いじめ」の本質

茨城県取手市の中学３年生、中島菜保子さんがいじめを理由に自殺する事件がありました。市教育委員会は当初いじめの存在を認めず、両親への説明も不十分なものだったといいます。

一方、横浜市では福島原発事故のために避難してきた小学生がいじめを受け、その中で総額150万円を「おごり」としてゆすられたという事件もありました。

社会には「学校に、いじめはあるものだよ」という認識が当たり前のように語られる風潮があります。

はたしてそうなのか、そういって納得していればいい問題なのでしょうか。

2015年11月、いじめを苦に自殺した茨城県取手市の女子中学生・中島菜保子さんのご両親が、第三者委員会を解散したことを受けて、県の教育委員会に対し、新たな調査委員会を設置するよう求める申し入れを行いました。

NHKニュース https://t.co/bcQt1J7fJQ

— 篠原宏明 (@Shinoyan0726) July 13, 2017

ざっくり

学校という閉鎖社会
市民社会の中で教育は進む
市民常識にさらされない教育の現状

学校という閉鎖社会

学校とは、学校という肩書に守られて社会的信用を得た、極めて不安定な要素の強い施設です。

壁に囲まれた密室で、学校以外における社会的経験の少ない教員が自身の授業の良し悪しを精密に査定される恐れもなく教育を行うことが可能な場所です。

教員の独断に終始する恐れを持ちながら、子どもたちの精神的な成長に相応しくない内容であったとしても、教員への注意がその場ですぐに出来ない環境にあります。

私たち市民は、あえて語らずとも互いに守っている市民社会の常識とも呼べるルールを励行することによって、互いの身の安全や心の平静を保ち、不必要な衝突を避けることができているのです。

https://twitter.com/twinews2/status/885590149907841024

市民社会の中で教育は進む

いじめを無くすために必要とされる条件からかけ離れた環境に今の学校はありますが、そこで自身の職業を確保し生活の糧となる給料を安定させている教員にとって、本音を言えば変化はあまり喜ばれるものではないのでしょう。

変化することとは新たな条件に対応することであり、教員の仕事が増えることを意味します。

社会の視線から隔絶されることによって守られている教員の社会的立場が市民社会にさらされることで、新たな批判が生まれるでしょう。

その中に、「いじめ」に対する学校や教員の対応に不備があることは連日報じられるいじめ関連のニュースの内容からも明らかです。学校社会という特殊なルールの中でのみ権威を保っている教員は、その信用と権威を多少なりとも失うことが予想されます。

取手の中島菜保子さんの事件、悲しいな。隠蔽体質は許せないよね。子どもが自ら死を選ぶほど苦しんだ。それなのに保身のために隠蔽、隠蔽どころかご両親の気持ちを踏みにじるマネを平気でする。考えられないよね。こんな人たちが教育に携わっているなんて。

— ゆう (@ryuryu5455) June 6, 2017